为什么学生的学习效果差距很大

　　紧张的志愿填报指导终于告一段落了。

　　今天休息，带着孙女去南三条买文具。买完文具后，孙女对我说：爷爷，咱们去一趟北国超市吧。我问她：你想要什么?她说：我不知道?我说：你不知道要什么?咱们去超市干什么?她撒娇的对我说：我就是想去吗?我答应了她，领她去了超市。逛了一趟超市，她选购了不少东西，开心的对我说：爷爷，我今天收获满满。

　　“不知道要什么”到“收获满满”。我们的学习何尝不是这样。

　　在志愿填报指导过程中，经常有家长说：朱老师，我听您讲到很有道理，就是不知道要问您什么?

　　我每年都在做考前心理辅导讲座，都给同学们一些非常有益于提高成绩的办法，讲的通俗易懂，也很生动，所给的方法也很简单，学生听的也很认真，气氛也很热烈，现场问同学们听懂了没有，都说听懂了，都一直反映朱老师讲的真好。但下来，真正按照我说的去做的又有几人。

　　我们的同学们在学习过程中，何尝不是这样。老师讲完课都会问同学们，听懂了吗?还有什么问题吗?都说听懂了，都说没问题了。的确当时听懂了，也确实提不出什么问题来。但后期的效果却因人而异了。

　　为什么学生的学习效果差距很大?为什么提不出问题?为什么有些学生不喜欢某些学科，感觉吃力呢?原因很简单，就是根本不知道“有什么”，不知道“是什么”，你讲到的确很好，但我不知道是不是“我的菜”，一直处于一种被动状态。

　　在志愿填报指导过程中，每一个学生都要了解其学习过程，发现成绩优秀的学生几乎没有上过什么学科课外班。用大量学科课外班堆积出来的学生成绩反而一般。

　　我们现在很多的学生，课外学习以完成作业为主，老师布置大量的作业，家长督促着完成作业，学生写完作业后，满足的感叹一句：今天的学习任务终于完成了。完成作业，成为了我们学生的唯一的任务。理解能力强的，记忆力好的，后期的效果还不错。差一些的，就只是在照猫画虎，走过场，效果难言。

　　在中考愿填报指导过程中，我对几个分数较低的同学说：孩子，你不要和家长一起去转学校了，让爸爸妈妈自己去转吧，你现在需要的一种信念，不管到哪学习，我一定能学好。环境是外因，自己才是决定因素。这些同学和家长很接受我这种观点。

　　我是比较反对上先修班的。上高中，要想最后高考成绩优异，主动学习是关键因素。学校环境，师资力量固然重要，但最为重要的是学生是否具备主动学习的意识和能力。先修班恰恰是在磨灭学生的主动学习的意识和能力。从我给高考学生做志愿填报指导时，很多学生都上过先修班，但基本上反应是“没有什么作用”。“吃别人嚼过的馍是长不快的。”

　　有些家长说：孩子学习不自觉，只能通过上补课班(先修班)占住他，逼着学。有效果吗?效果只有一个，我给他花了钱，占住了他的时间，眼不见心不烦，有个心里安慰而已。

　　各位家长，我们的孩子都要上高中了，已经开始长大了，我们要相信自己的孩子。有一个男孩子对妈妈讲：你给了相信我的机会吗?一直都是你在安排我。

　　我在这里告诉家长，高中阶段学习是很紧张，要想取得优异的高考成绩，要想逆袭，核心就是我们的孩子是否能尽快的拥有一个主动学习的意识，尽快提升自己主动学习的能力。

　　今年4月底见了一个美术考生，专业成绩过了线，但一般，要想上本科，文化成绩必须要超过400分，可他的一摸文化成绩只有280来分。我对这个学生讲，最后一个月，不要再跟着学校的节奏去刷题了，回归课本，搞清楚会了哪些，哪些还能学会，彻底不会的就放弃吧。成绩出来后，找我报志愿时，告诉我，他的文化成绩为478分。