《语文书里的大诗人》：教材也是美的，别让回忆来加滤镜

　　作者:玲玲by狸笙

　　青豆书坊

　　说来惭愧，我的教材因为种种原因，未能保存下来，现在想想尽是遗憾。遗憾的是我在当时没办法带回来的不仅仅是书籍本身，更是回忆无实物来印证。现在回忆只能去找找电子书看看了，我那在书上所有的笔记都没有了。所以现在语文教材用部编版的了，我还是重新买了一套我们那时的人教版教材。所以教材的美，我们要从多方面去了解。

　　语文书里的大诗人

　　我弟弟总是把文言文和古诗看成奥特曼要打败的怪兽，而他却没有能力去打败它们。所以需要好好培养他的审美能力，拥有除必要的语文知识和技能以外的审美情趣。都说“一把钥匙开一把锁”。所以，我们要找到相应的钥匙去开那道门。因此，我陪着他看《语文书里的大诗人》，在故事中解锁新知识，回忆旧知识，让他明白诗词中美的独特之处。故，我在这里面也重温了诗词之美。

　　编者寄语

　　一、这套书有配套的音频，温情感满满

　　它和书本是同频共振的，可满足视听合一。在这音频里面，我可以重新回味知识，再次畅想他们的人生，他们的诗词之美。这里面念诗词时，不仅有一位老师念，还有一位小朋友念。这让我感觉气氛很好，有学的氛围感，还让人感觉很温馨。

　　出塞

　　二、书以时间为线，以事件为脉

　　说实话，我已经忘了小学有多少篇古诗词了。而在这套书，我在“编者寄语”中知道了6年12册，共132篇。我自己又细算了一下这六册书的诗人则有36首，占27.2％以上。

　　少年意气

　　《孟子·万章下》中曾写道：“颂其诗，读其文，不知其人可乎？是以论其世也。”简言之，知人论世。我们了解了他们的人生脉络，那么我们对他们的诗歌就能进行简单的分辨了。我在写《假如生活欺骗了你》的教学设计时，查资料就有人将他的一生简单分为青少年时代、南方流放时期、乡村幽禁时期和重返京城时期。如果我们知道这个知识，再知道这首诗歌的写作时间，那对我们理解这首诗歌的情感也会更具有事实逻辑。因此，这套书以时间为线，以事件为脉，也会让小朋友们对诗词的理解深刻。

　　画

　　三、书为媒，活动多

　　看这套书，让我回忆了我自己的读书生活，也让我思考怎么让课堂的效率或者小朋友们自己的效率提高。写教学设计的时候有“教学方法”和“课后作业”，我看完这套书就在想这两个真的不能随便写，这需要对学生的学情和教学目标有清晰认知，才能写好一个教案。

　　我看这套书看完后觉得挺好的。因为知识不是一箩筐给的，书里面“你知道吗”板块是就是扩充知识的地方，其他的知识则是埋在故事里面的，不会让人感到“头大”。

　　这套书和小朋友一起看，还可以陪着他们玩。就像有研学旅游一样，我们可以来一场研书旅游。像王维那一本，我们就可以和小朋友一起做他的身份名片，让小朋友对王维有更清晰的认识。除此之外，我们现在一般家里都有地图，我们可以和小朋友一起在地图上找找诗人们人生历程中的所在地，再给他们讲讲当地的特色和变迁等。或者，我们根据他们的天赋来，让他们在看完这套书基础上做点他们喜欢的事，让学习效果1+1＞2。但这些都是要在小朋友感兴趣的基础上。

　　四、色彩之美，画面之美

　　诗歌的意象和意境是我们了解诗歌时应该掌握的，而这套书的插画就选取了相应的古画和自画的插图，让我们读诗的时候不仅可以自我想象，还可以在书里面感受色彩之美，画面之美。

　　另外：教育部颁布的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》明确了古诗词在语文教学中的特殊地位，即让学生初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧，提高中华优秀传统文化修养水平，增强文化自信。这套书也是符合要求的，值得一读。