文言文阅读：归纳要点题型答题技巧

　　文言文阅读：归纳要点题型答题技巧

　　作者:橙一学姐

　　一、基本方法
1、审题：理解清楚题目的要求
2、回原文找答案：根据题意，在原文中找到对应的内容
3、整理答案：理解题意和文中意，提炼，最后用简洁的文字进行表述。

二、具体方法
1、归纳事件原因
针对文中某一现象或结果，回到原文找到原因，是近三年考查的重点。

例如：(2020新高考I)
题干：孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗?救助成功没有?请简要说明。
分析：
（1）审题，回原文找答案：
第一问：①在文中找到“容城孙奇逢者，节侠士也，与定兴鹿正以光斗有德于畿辅，倡议醵金，诸生争应之”这一内容。②理解其意思，“容城孙奇逢者，节侠士也”,意思是“容城孙奇逢，是个有气节的侠士”;“与定兴鹿正以光斗有德于畿辅”,意思是“与定兴鹿正因左光斗对京都附近地区有恩德”。

　　第二问：①在文中找到“得金数千，谋代输，缓其狱，而光斗与涟已同日为狱卒所毙，时五年七月二十有六日也，年五十一”这一内容。②理解其意思，“而光斗与涟已同日为狱卒所毙”,意思是“而左光斗与杨涟已同日被狱卒害死”。

（2）整理答案：根据题意和文中意，筛选出他们这样做的原因，并进行提炼概括，第一问答案为“左光斗对京都附近地区有恩德”；第二问答案为“没有成功，在救助过程中左光斗被害”。

　　左光斗画像

　　2、比较不同
2022年新出现的命题角度，比较两者之间的不同点，回到原文仔细比对筛选，注意不要遗漏。

例如：(2022新高考I)
题干：孟尝君前往赵国、燕国借兵教魏，所采用的游说策略有什么不同?请简要概括。

　　分析：
（1）审题，回原文找答案：在赵国，孟尝君指出，魏国是赵国不受强秦威胁的屏障，可谓一语中的，让赵王明白了魏国存亡的利弊，从而同意出兵救魏。在燕国，孟尝君为燕国假设了一个可怕的结果；如果燕王不救魏国，魏国会投靠强秦，纠集四国兵力攻打燕国。燕王在这个假设的威吓下，只好答应出兵救魏。
（2）整理答案：理解分析针对不同的国家所采取策略的本质是什么，筛选提炼，“①对待赵国：分析利弊；②对待燕国：威胁恐吓”。

　　孟尝君画像

　　3、分析概括人物的品质
通过对人物的描写或人物做的事，理解分析，提炼出人物品质。

例如：(2020江苏改编)阅读材料，完成题目。
《新唐书》二百二十五卷，欧阳文忠公撰纪、表、志，宋景文公撰列传。当时以景文所撰过文，且一书出两手，命文忠看详，改归一体。文忠曰：“人所见不同，且宋公前辈。”遂已。故事，修书，唯官高者一人书职名，时景文守郑州，在文忠下。文忠曰：“宋公用力久且深，何可掩哉?”遂于所撰各书之。古之君子，存心至公，无欲上人如此。
(节选自杨士奇《书〈新唐书》后》)

题干：文中“存心至公，无欲上人”体现在哪些方面?请简要概括。

分析：
（1）审题，回原文找答案：题干要求简要概括“存心至公，无欲上人"的体现，阅读原文可知，是指欧阳修的品格。从原文中找到对应的内容“存心至公，无欲上人”，结合上下文语境，明显在语句前的文段就含有答案。理解分析，第一，描写欧阳修所说的“人所见不同，且宋公前辈”与拒绝“改归一体”的行为，可以看出欧阳修尊重前辈，不改他人之文；第二，通过描写欧阳修所说的“宋公用力久且深，何可掩哉?”，可以看出欧阳修尊重他人成果，不掩他人之名。
（2）整理答案：整理提炼“欧阳修‘存心至公，无欲上人’体现在一是尊重前辈，不改他人之文；二是尊重他人成果，不掩他人之名”。

　　欧阳修画像

　　4、分析概括作者的观点和目的
作者的观点态度多体现在议论性的句子中，表达形式多样，有的开篇明义，直接表达；有的寄寓于故事，暗含观点；有的通篇叙述，最后点明，结合行文的特点进行概括。

例如：(2021新高考I)
题干：文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”,这句话说的是什么道理?他这样说的目的是什么?
分析：
（1）审题，回原文找答案：理解题干，“君者表也，臣者景也”运用了比喻的手法，强调君主的态度直接决定臣子的行为态度。结合原文“古人有言：‘君明臣直。’裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠”分析，司马光这样说的目的就是劝谏统治者要像唐太宗这样行正道，成为臣子的表率，只有这样臣子才敢于劝谏，才能对国家忠心，国家才能长治久安。
（2）整理答案：分析提炼“第一问：臣下就像君主的影子，随着君主的好恶而行动；第二问：告诫后世君主要正道直行，起表率作用”。

　　《资治通鉴》残稿