顺德区2018学年英语学科 第三次模拟考试答题情况概述及分析报告

　　一、试卷总体情况分析与评价

　　本次区三模试卷的题目紧扣考纲，重难点突出，考查的知识点覆盖面广，不但可以检测学生对语言知识点的掌握情况，更加侧重的是学生对语言实际运用能力的考核，充分体现了重语用、轻语法的理念。同时，部分题目内容与时俱进，既与热点时事相结合又贴近学生的日常生活，具有很强的时效性和灵活性。各大题具体分析如下：

　　1、听力部分

　　听力理解不再是简单地直接地从原文中得到答案，而是要对所听到的信息进行分析加工，并读懂各选项的意思后，才能做出正确的选择。其中亮点之一是第20题，需要结合听力材料并选择合适的谚语进行归纳总结，这种不但要听懂原文还要读懂选项的要求对学生来说是一种挑战，也是今后听力考试的发展趋势。听填信息部分的试题命题以动词、名词、形容词为主，5个单词是从Starter里面抽出了blue到九年级上的influence。这个覆盖面可以让学生明白在备考过程中要重视六本教材单词或考纲单词的复习。

　　2、单项填空

　　本次单选题出的非常灵活，侧重考查的是学生实际运用语言的能力，对学生不仅仅只是知识点的检测，还包括考查他们对长句的理解，以及句子间逻辑关系的理解。这也符合了英语核心素养中对语言能力的要求，除了学会语言知识和语言意识以外，还要重视语感、语言技能和交际功能。

　　3、完型填空和阅读理解

　　完形填空和阅读理解答案比较清晰，没有模棱两可的答案，对上下文把握的考查比较到位。同时，几篇文章内容主题都比较正能量，主要以叙事为主，既考查学生对细节的理解和对上下文的推理又考查了概括归纳的能力。

　　4、短文填空

　　本次考试短文填空主要通过一个暖心的小故事，考察了学生在语篇中运用语言知识和词汇的能力和对文章的理解及逻辑思维的能力。选材贴近生活，涉及了人际关系的话题，充满了正能量。文章结构严谨，层次分明，内容贴近生活，为学生所熟悉。有助于学生使用英语描述一件经历类的事件。

　　5、读写综合

　　信息归纳主要考查学生在文段中查找关键信息的能力。题目整体难度系度不大，这次题目需要归纳总结只有85题，也比较简单，没有需要进行意思转换的题目，所以对于大部分学生来说，这道题也是送分题。

　　本次作文考查的话题属于考纲话题里的“学习科目”、“学习策略”范畴。内容要点包括记笔记的重要性(2点)，结合两个具体学科谈谈如何记笔记;记下笔记后，还应该做什么。属于半控制、半开放性的作文。既考查了学生分析能力，也考查了归纳总结能力。总体来看，本题三个内容要点相互呼应，命题比较科学、合理，难度属于中等。所写的话题是每个学生都曾有的切身经历和体会，因此学生有话可说，也有较多发挥的机会，要点基本能写全，条理较清晰。充分体现了大纲英语教学灵活运用语言综合能力的要求。

　　二、学生得分情况和答卷情况分析

　　本次三模考试英语全区平均分为78.2，全卷信度93.94， 区分度49.4。具体得分情况及分析如下：

　　(一)、客观题部分分析(总分80分，区平均分56.12分)

　　各小题得分情况统计如下：
 

题目	满分值	平均分	得分率	正确答案	A	B	C	D	E	F
1	1	0.8876	0.8876	B	0.0825	0.8876	0.0297	0	0	0
2	1	0.9604	0.9604	C	0.008	0.0313	0.9604	0	0	0
3	1	0.8121	0.8121	A	0.8121	0.1333	0.0532	0	0	0
4	1	0.9248	0.9248	A	0.9248	0.0291	0.0457	0	0	0
5	1	0.6787	0.6787	B	0.0663	0.6787	0.254	0	0	0
6	1	0.8044	0.8044	B	0.1161	0.8044	0.0795	0	0	0
7	1	0.9382	0.9382	B	0.0314	0.9382	0.0303	0	0	0
8	1	0.5621	0.5621	C	0.3018	0.135	0.5621	0	0	0
9	1	0.9074	0.9074	C	0.0678	0.0247	0.9074	0	0	0
10	1	0.8365	0.8365	A	0.8365	0.1305	0.0326	0	0	0
11	1	0.6135	0.6135	C	0.2042	0.1816	0.6135	0	0	0
12	1	0.6426	0.6426	B	0.0969	0.6426	0.26	0	0	0
13	1	0.7421	0.7421	B	0.0739	0.7421	0.183	0	0	0
14	1	0.8233	0.8233	A	0.8233	0.0459	0.1303	0	0	0
15	1	0.8151	0.8151	C	0.0415	0.1425	0.8151	0	0	0
16	1	0.593	0.593	A	0.593	0.3424	0.0645	0	0	0
17	1	0.8924	0.8924	B	0.0582	0.8924	0.0491	0	0	0
18	1	0.7999	0.7999	B	0.1253	0.7999	0.0745	0	0	0
19	1	0.5771	0.5771	C	0.1639	0.2582	0.5771	0	0	0
20	1	0.425	0.425	A	0.425	0.1263	0.4466	0	0	0
21	1	0.3928	0.3928	C	0.5455	0.0609	0.3928	0	0	0
22	1	0.9213	0.9213	B	0.0257	0.9213	0.0526	0	0	0
23	1	0.7051	0.7051	A	0.7051	0.1742	0.12	0	0	0
24	1	0.3983	0.3983	C	0.1435	0.4574	0.3983	0	0	0
25	1	0.7417	0.7417	B	0.0929	0.7417	0.1643	0	0	0
31	1	0.8134	0.8134	C	0.0891	0.0781	0.8134	0.0187	0	0
32	1	0.4242	0.4242	A	0.4242	0.3518	0.0798	0.142	0	0
33	1	0.6147	0.6147	C	0.1773	0.1045	0.6147	0.1029	0	0
34	1	0.71	0.71	D	0.1251	0.1161	0.0481	0.71	0	0
35	1	0.616	0.616	B	0.2633	0.616	0.0782	0.0413	0	0
36	1	0.5244	0.5244	B	0.2482	0.5244	0.1862	0.0404	0	0
37	1	0.3975	0.3975	C	0.1363	0.0777	0.3975	0.3866	0	0
38	1	0.7538	0.7538	C	0.0376	0.1478	0.7538	0.0603	0	0
39	1	0.7777	0.7777	D	0.0562	0.0935	0.0721	0.7777	0	0
40	1	0.5255	0.5255	B	0.1695	0.5255	0.0819	0.2219	0	0
41	1	0.6159	0.6159	A	0.6159	0.2033	0.0904	0.0898	0	0
42	1	0.733	0.733	B	0.1893	0.733	0.0511	0.0261	0	0
43	1	0.6582	0.6582	D	0.0337	0.2158	0.0912	0.6582	0	0
44	1	0.2923	0.2923	D	0.1302	0.1634	0.4129	0.2923	0	0
45	1	0.5808	0.5808	C	0.1585	0.1491	0.5808	0.1099	0	0
46	1	0.8139	0.8139	D	0.039	0.0532	0.0937	0.8139	0	0
47	1	0.7859	0.7859	B	0.1151	0.7859	0.0684	0.0302	0	0
48	1	0.4947	0.4947	D	0.124	0.256	0.1245	0.4947	0	0
49	1	0.4464	0.4464	C	0.2217	0.2291	0.4464	0.1012	0	0
50	1	0.6893	0.6893	A	0.6893	0.0649	0.1656	0.0793	0	0
51	1	0.7877	0.7877	C	0.053	0.0937	0.7877	0.065	0	0
52	1	0.7082	0.7082	A	0.7082	0.1278	0.0707	0.0926	0	0
53	1	0.5958	0.5958	A	0.5958	0.1322	0.1913	0.0796	0	0
54	1	0.4955	0.4955	C	0.1713	0.1126	0.4955	0.2192	0	0
55	1	0.6827	0.6827	D	0.1082	0.0986	0.1096	0.6827	0	0
56	2	1.9047	0.9523	A	0.9523	0.018	0.0114	0.0178	0	0
57	2	1.8439	0.9219	C	0.0184	0.0429	0.9219	0.0161	0	0
58	2	0.6927	0.3464	C	0.2781	0.2213	0.3464	0.1506	0	0
59	2	1.4309	0.7154	D	0.0585	0.172	0.0531	0.7154	0	0
60	2	1.314	0.657	B	0.0999	0.657	0.1078	0.1337	0	0
61	2	1.5104	0.7552	B	0.0413	0.7552	0.06	0.142	0	0
62	2	1.5544	0.7772	D	0.064	0.0683	0.0885	0.7772	0	0
63	2	1.5025	0.7512	A	0.7512	0.0537	0.1369	0.0567	0	0
64	2	1.2983	0.6492	C	0.0701	0.1705	0.6492	0.1084	0	0
65	2	1.0378	0.5189	C	0.1679	0.0616	0.5189	0.2497	0	0
66	2	1.8693	0.9346	E	0.0222	0.0069	0.0076	0.0116	0.9346	0.0053
67	2	1.776	0.888	C	0.0062	0.0214	0.888	0.0077	0.0053	0.0578
68	2	1.2872	0.6436	B	0.0049	0.6436	0.0073	0.0056	0.005	0.328
69	2	1.8526	0.9263	D	0.0116	0.0075	0.0072	0.9263	0.0115	0.0052
70	2	1.308	0.654	G	0.2761	0.0117	0.0143	0.0198	0.016	0.0063

　　◆答题情况分析：

　　1、听力部分 题号为1-25题，每题1分，满分25分，全区平均分18.4

　　2、单项填空 题号为31-45题，每题1分，满分15分，全区平均分9.04

　　3、完型填空 题号为46-55题，每题1分，满分10分，全区平均分6.5

　　4、阅读理解 题号为56-70题，每题2分，满分30分，全区平均分22.1827

　　(二)、主观题得分情况分析

　　1、听填信息 --- 题号为26至30题，每题1分，满分5分;区平均分1.79分。从均分来看，这次听填信息依然是听力部分失分的重灾区之一。

　　◆答题情况分析：

　　1)乱蒙答案，如全部填写a/the/……

　　2)拼写错误，如，Blue误拼为Bule/bule; influence 误拼

　　为infulence/influence;painted误拼为printed/planted

　　3)单词形式错误，如 angry误听为anger;influence误写

　　为influences/influenced

　　4)部分学生书写非常工整，有衡水体也有顺德本土的胡氏六笔英语;

　　5)部分学生的书写不符合规范，如r与V难以辨认，让评卷老师左右为难：给分对不起书写好的学生，不给分有不忍心。这个纠结的过程影响评卷进度。

　　2、短文填空 —— 题号为71至80题，每题1.5分，满分15分，区平均分7.48分，其中零分人数2390人，满分人数824人。及格人数10496人，达到45.6%。优秀人数5082人，达到22.1%。

　　◆答题情况分析：

　　本题评分标准如下：

　　题号得1.5分得1分得0.5分得0分

　　71a

　　an/ the

　　/ one

　　72taketakes/taking/took

　　taked

　　73moreMore

　　74by/ on/past

　　75which/ that

　　76rainrainy/raining

　　77on

　　78woke/ wakedwake/woken

　　79though/ althoughbecause

　　80saidsaySaysayed

　　考点分布合理，实词为主。文章长246词，从中挖10个空。考点分布如下，冠词1个，名词1个，动词3个，介词2个，连词1个，代词1个，形容词1个。本题对学生单词拼写的准确性提出了较高的要求。它既要学生识记单词，又要求学生能够准确拼写出单词，还要求学生能根据上下文语境判断是否需要进行词性转换及名词单复数、动词单数第三人称单数形式、过去式、过去分词、现在分词、动名词、形容词副词比较级、最高级等词尾的基本形式变化。本次考试学生错误率较高的题大都忽视了词形的变化，例如第78题，很多学生写woken, wake ;第80题较多学生写sayed, say等。该题十分注重在语境中考察语言知识，如79题的although，though很多学生没有注意句子之间的逻辑关系，写because，but.本次考题中出现大量的固定搭配用法，如：take off; more and more ; go by/ past/ on; wake sb. Up; say goodbye to 但学生答题情况不甚理想。具体体现在以下几方面：

　　1. 单词拼写错误。

　　学生出现了较多的拼写错误，如though—through/thought; past—pass;等。反映学生单词拼写不扎实。

　　2. 单词形式错误。

　　学生对于一些单词的过去式，过去分词混淆。如woke/waken—wake/woken或对于单词在句中的时态，词性不清晰。如 take—took/takes; rain—rainy/raining; said—say—sayed.

　　3. 单词的书写问题。

　　在改卷过程中，很多学生的书写潦草，字迹不清晰，所写内容超过答题区域。让改卷老师很难辨认。大小写不清晰很多学生more，said疑似大写。

　　4. 句子间及上下文的逻辑关系理解力不强。对于一些固定搭配的理解和认识不够熟悉。如take off; more and more; go by/past/on; wake up; say goodbye to等都写不出。

　　3、读写综合

　　A.信息卡 —— 题号为81至85题，每题1分，满分5分，区平均分4.18分。

　　◆答题情况分析：

　　本题考查的是学生捕捉信息的能力，对表达形式没有严格的要求，一定程度上降低了难度，所以满分的学生占比较大，但是仍然有少数的学生拿零分。学生出现的错误如下：

　　1. 拼写错误

　　学生出现很多拼写错误如：Your—you，Ask-as，Recognize-recogniz，Information-infornatiom，Making –making, 等等，一些学生照抄出现错误，单词都懒得写齐全，可见学生的学习态度有些糟糕。

　　2. 答案不全

　　学生知道答案，但是在答题过程中乱写。如：Make chaotic 写成 chaotic;Recognize important information 写成 important information，或者只写recognize等等。

　　3. 语法错误

　　语法错误非常常见, 如：To ask teacher for help，答案应该是Asking for you teacher for help。学生经常漏掉“s”, 或者“the”, “my”等。

　　4. 直接错误

　　81题 Making things chaotic. 学生容易写成 thing, 或者chaotic 拼错写成 Because My English never allowed me. 或When I was a teacher at River School.

　　82 题 学生没有写出Mr Brown, 这道题真的很简单，但是学生却答不出来。

　　83 题 Asking your teachers for help容易写成 listen to the teacher carefully and take part in class. 说明学生没有看清问题“… when you have questions.”。

　　84 题 recognize important information学生容易拼写错误 recognize important information, 要么就是写漏 recognize 或者漏掉important information.

　　85题 three / 3 学生答题时数字乱写，有写2， 4， 5 的， 甚至有人写成汉语的“三”，或者“1202967”这样莫名其妙的答案。

　　5. 部分学生书写非常差，其书写让改卷老师很难辨认。

　　B. 书面表达 —— 作文满分15分，区平均分8.31。

　　1. 试卷题目分析与评价

　　顺德区第三次教学质量检测的书面表达的话题为Taking notes,主要以提纲作文为主，即题目中已为考生提供了写作内容，且内容与考生生活贴近，让考生能“有话可说”，考生只需进行适当的展开和合理的想象，把规定的内容用英语表达出来。

　　2. 采用总体评分法(其中内容5分，语言8分，连贯2分)，打分比较规范、严谨。

　　从语言方面来看，学生之间的水平差距较大。高分层的学生能用多种表达方式来表述内容，句式结构灵活多变，词法语法运用灵活，短语使用恰当，单词拼写准确。中分段及低分段作文主要存在的问题是语言运用能力一般或较差，对基本句型、语法结构把握不好，单词拼写错误多。另有极小部分学生完全不能用英语句子表达，出现空白卷、中文、拼音或照抄上面的短文或其他阅读部分。

　　从内容来看，写作要点比较直接：笔记的重要性(1分);结合两个具体学科谈谈如何记笔记(2分);记下笔记还应做什么(2分)。多数学生都能按要求写出要点，得分较高，一般在3-5分。但是也出现很大部分学生审题不清，没有结合两个具体学科谈论如何做笔记，如何审题一定要引起老师的重视。

　　从篇章连贯方面来看，高分层的学生文章整体较连贯流畅，结构紧凑，过度自然，且能较好地合理使用on one hand, on the other hand, firstly, secondly, what’s more, besides, last but not the least, all in all, in a word等词来自然过渡;但少部分同学的句子之间是相对孤立的，没有承上启下。有些低分作文完全由一些词、词组拼凑起来，导致改卷老师无法理解。

　　从答卷来看，本次作文比较好发挥，学生基本没有太大的离题，但是要踩点拿分不容易。但是两极分化也很严重，有些写得很好，条理清晰;有些乱写一通，甚至空白，或直接乱抄前面内容。

　　在评卷过程中发现学生的作文大致分为三个档次。

　　A档次

　　这些作文语言自然流畅，内容紧凑，句子结构灵活多样、书写规范美观。能准确运用on one hand, on the other hand, firstly, secondly, what’s more, besides, last but not the least, in a word等词来自然过渡;还有与taking notes这一话题相关的非常专业的词，例如mind map,key words,main points,improtant events等，体现了学生扎实的功底和对语言的灵活驾驭能力。

　　B档次

　　能保证在内容方面拿满分，但是在语言表达方面得分不高。常见的错误集中在：

　　1.拼写错误

　　拼写是考生应该具备的最起码的基本功，但在考生的作文中却经常能发现很多拼写错误。有拼写错误的作文肯定会被酌情扣分，而且有大量拼写错误存在的作文不仅体现出语言基本功差，同时也直接影响内容的表达，一定会降低作文的档次。

　　2.语法错误，如缺少动词，缺少介词、冠词，代词的误用，时态、人称和数的搭配有误等。

　　3.中式英语或者夹杂着汉语拼音

　　C档次

　　有三种情况：

　　1.审题不清

　　题目要求是记笔记的重要性及如何做笔记，但是小部分考生受到前面的干扰，写成如何取得好成绩，直接离题。

　　2.直接抄前面阅读理解的文段。

　　3.东拼西凑不成文。

　　三、存在的问题和对冲刺复习建议

　　(一)存在的问题

　　1、听力部分从学生的答题情况来看，反应出我们学生的词汇学习有较大漏洞。学生漏洞多的地方就是我们三模后教学的重点：回归单词的有效复习。我们可以在以下方面加以引导：

　　一是继续加强单词拼读与拼写;二是在单词朗读时注意字母组合;三是学会做好听前预测和学会用语法知识进行核查。

　　2、短文填空部分从学生的答卷可以发现学生存在如下的问题，一是基础知识不扎实，单词拼写不过关，短语不熟练。二是学生的态度问题，非常多的空白卷。三是书写问题。很难辨认一些字母的书写还有一些首字母大写的情况。今后的教学中要继续从以下几个方面进行落实和提升：一是要求学生熟练掌握1600个考纲单词和300多个短语固定搭配等，在平时教学中对于那些特别容易出现拼写错误的单词不能仅仅以听写的方式来巩固，更多的是要教会学生如何通过音节来记忆，不再混淆，牢记心中;二要教会学生学技巧，懂分析，要教会学生对句子进行成分分析，这对做短文填空非常有帮助，不同的句子成分需要用到不同的词性，以达到缩小答案范围的目的和提高答案的准确率。确定好所要填的单词是动词、名词、形容词、副词、代词、冠词(a/ an/ the)、介词(in/ on/ at/ of/ with/ for...) 连词( and/ but/because...)等当中的哪一个。再注意词形的变化。最后还是要多练习，找规律。在平时的教学中还要加大学生的阅读量，只有足够多的阅读训练，让学生形成一定的英语语言思维习惯和良好的语感也是非常重要的。例如习惯用语和常用搭配就是短文填空的常考内容，试题将固定搭配拆分，让考生根据文字内容补全缺失的部分，考查考生对于固定搭配的掌握和实际应用能力。在平时的教学中，学生阅读多了，积累自然就多了，例如，看见between就要想到与之关联的固定搭配词and，看到as soon马上就联想到其后还有一个as等等。但也要注意避免出现固定思维的现象，所以要学会融会贯通，见招拆招。同时，阅读能力提高了，对上下问的理解也很有帮助的，很多情况下,上文的答案可在下文找到依据，下文的答案在上文中也有暗示。我们应教会学生结合具体的语境，情景交融，一般都可以找到上下文原词或同义词提示，或者根据上下文意思判断，从而找到符合文章意思的答案。

　　3、信息卡从学生的答卷看出学生的几个弱点，一是基础知识不扎实，二是学生态度不够认真，三是答题时细心度不够。这就要求我们老师在平常的教学中用抓单词，句子，想方设法引导学生形成良好的学习态度，养成仔细认真的习惯。

　　4、作文反映出来的问题主要有以下几点：

　　1)书写和卷面问题：部分学生书写不认真，字迹马虎潦草，看不清，还有卷面不干净，学生涂的黑团多;

　　2)学生没有认真审题，对于作文第二点有关联系科目写记笔记的方法，学生不提科目记笔记方法，只是一味说好处。没有紧扣内容要点。改卷老师普遍认为不少学生没有紧扣内容要点来写，导致写漏。最常见的是如何记笔记，但是漏掉了结合具体两个学科来写;

　　3)学生的句子结构掌握得不好，出现很多错误，如缺少句子成分，动名词做主语没有用ing等，有些句子完全是中文式英语。也有很多语法错误多，如时态、主谓一致、人称代词、单复数，短语搭配使用等;

　　4)学生基础薄弱，单词、短语和表达方式掌握不扎实，如believe, least, last, grammar，word和world分不清， maths写成machs; important写成improtant等。等等。语句表达单一: 表建议的句型多数只会用We can /should...;

　　5)得分较低的原因是学生抄前面的内容多，纯粹是为了凑字数，语法、拼写错误太多。不少低分层学生遇到不会写的地方就用拼音来写，或者留空，明显地暴露了自己的不足。这次空白卷比二模减少很多，说明学生们更加重视，引导学生根据上文去写文章而不要去抄文章，只要自己写的相关内容都能有分。英语学习态度值得肯定，中考作文还有很大进步空间。

　　5. 冲刺复习期间如何提升作文

　　(1)回归基础,强化运用。

　　在最后一个多月,学生必须继续加强基础积累、提高整体水平。回归基础方面,学生应该加强高频词的拼写、词形变化及常用词搭配的复习巩固;不规则动词;易错词;构词法，听写本;错题本等。

　　(2)注重积累,总结反思。

　　从本次三模书面表达评卷来看,学生书面表达方面基础薄弱、运用能力差。主要表现为: A limited vocabulary; Boring sentences;Poor linking; Chinglish。因此，在冲刺阶段，教师要加强对学生“写作微技能”的培养, 充分利用文本话题、内容、结构、语言、思想等，有针对性地对学生进行多层次、多维度的写作训练。要让读和写成为教学常态，要抓住每个让阅读生成写作的契机。让读和写有机结合。注重基础话题词汇积累,强化五大基本句型,通过一句多译、模仿运用等手段不断提高学生的写作表达和运用能力。

　　(3)加强写作的批改和点评。

　　在最后阶段,教师要加强对学生写作的批改和点评,尤其面批面改。要特别强调,依据基本句型,注意时态语态,写对句子;掌握最常用动词的正确用法。

　　(4)强调规范书写,保持卷面整洁。

　　(二) 冲刺复习建议：

　　1. 继续抓好基础关,落实词汇的语义与形式,除了抓好单词的准确拼写,还要让学生学会在语境中使用词汇。同时，还要狠抓最基本句型结构教学。

　　2. 继续加强话题复习。用公开课的水平完成所有话题的复习课，让学生通过一次作文、二次作文，配合作文小组互评和面批面改、印发优秀作文范文等方式，促进学生写作能力的提高。

　　3. 关注细节，找准得分点。结合典型案例有针对性地突破，教会学生写前圈画关键字，在写作中分段、分点写，紧扣写作要点，防止偏题。纠正学生错误的中式思维，让学生改正常犯的错误、常用的错误表达方法，学会用正确的、简洁的句子来表达自己的观点和感受，做到写作内容完整、要点突出, 行文连贯、语言规范。

　　4. 扩大阅读量,引导学生多读多背课文语段, 或作文范文，加强英语语感训练, 通过语言的感知迁移到语言的运用, 从而提高英语书面表达能力;同时坚持每周写一篇英语作文, 多多进行写作指导和训练, 提升学生写作的精确度和熟练程度。

　　5. 最后，要让学生重视自己的书写和卷面整洁等，要做到字迹清晰，尽量避免涂改。

　　相信在顺德区各级领导的统筹安排和所有师生的共同努力之下，顺德的英语教学成绩会逐步提升，2019年中考取得辉煌成绩!