新高考多元改革，生涯规划教育迫在眉睫 -好学网

　　2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》发布以来，全国各省市陆续启动新高考改革。2018年秋，河北、湖北、湖南、广东、福建、辽宁、江苏、重庆八省市新高考改革确定“3+1+2”模式。作为第三批进入新高考改革行列的省市，在原有的政策基础上做出了更新的尝试。

　　随着社会的多元化发展，传统的培养模式不再满足当下行业对于人才的需求。针对现状不断调整，国家和高校对于人才的选拔也不再拘泥于以往比较单一的模式。虽然新高考改革仍旧处在不断探索的过程中，但改革的方向和决心不会发生太大的变化。

　　为了应对不断改革的高考新趋势，有关教育管理部门如何适应全新的教学体系，学校如何针对性的制订走班排课，教师如何提升信息化教学素养，学生如何规划选科计划和学习目标。成为了必须面对和解决的问题。

　　而作为新高考的主题对象，学生在新高考改革的大环境中，拥有完善的生涯指导教育，就成了应对新高考的必备课程之一。

　　高校招生多元考量，综合评价录取人才

　　高校对于学生的录取愈来愈呈现多元化的录取模式，从以前单纯以分数选择学生，到现在招生更倾向于“综合评价录取”。而这也是国家在新高考探索的过程中慢慢总结出的新的录取制度，通过综合评价建立高校与学生之间的双向选择机制。

　　所谓“综合评价录取”，区别于传统高考中的一考定终生，分数定未来的模式。而是除却必要的纸笔测验外，同时还要以人为主体进行多维度的能力评断。通过学生选择的具体专业为依托，综合评价学生的能力是否适合具体专业。尽最大可能性保持评价体系的完整性和多面性。

　　比如以中国科学技术大学的招生为例，这所理工科院校喜欢招收“偏才”、“怪才”，为此将数学与物理两个学科在总分中的分值比重提升至60%。

　　通过这样的模式，来帮助高校真正招收到自己想要的人才。同时，也是尽量避免学生报考到自己不适合的学校以及专业中去。

　　学生高自由度选科来临，如何规划成为难题

　　高校固然受到高考新政的影响，但是中学才是新高考的主体对象。因此在高考改革的浪潮中，中学管理者、教师和学生会面临更多更难的问题。

　　比如学生在选科上的选择权就得到了大幅度的增加，不再文理分科，而是采用“3+3”或“3+1+2”的选科选考模式，每个学生至少有12种考试科目的组合。

　　这样的选择方式固然增加了学生学习的自由度。但是相应的，对于学生能否对自己的未来有一个清晰的规划，对自己的能力有一个准确的判断就显得尤为的重要。否则错误的选科必将在很大程度上影响到学生未来的学习以及发展。

　　但是对于绝大多数学生而言，在这个阶段，他们不仅很难理智地认清自己，对职业也缺乏起码的认知。而作为家长，有能力成为孩子人生导师的也是凤毛麟角，因此，他们往往寄希望于学校。

　　而为了能让学生尽早具备规划未来的意识和能力。从而清晰的做出正确的选科方案。学校有必要在基础教育阶段设计开发职业规划课程,引导学生正确认识自我,探索职业,规划生涯,让每一个学生找到最适合其自身特点的发展道路。

　　真正让学生在学习中走的每一步，都是通往他自己规划正确的未来。

新高考多元改革，生涯规划教育迫在眉睫