郝玲君生涯规划好课“四有”标准—

　　生涯规划好课“四有”标准——有我01

　　听了一天的生涯规划课，感觉有趣、好玩又受益。

　　生涯规划课列入赛课科目之一，意义重大而深远。组织者、参与者皆是有教育情怀之人。生涯规划课，不是高考考查科目，没有分数等显性标志，但是他比所有高考的科目还要重要。因为生涯规划课是学生一辈子的事情。

　　我阅读生涯规划的书籍，对生涯规划解读为“两点一线”。两点是“我是谁”“我将成为谁”，一线是“我如何到达那里”。在这条路上，学生学习科学方法，更新理念、改进行为，知行合一，赢得成功人生。

　　作为教师传授知识，更重要的是以德树人，在三观方面以积极正向的影响，培养好民族接班人。生涯规划课，老师会给孩子留一份用一生去完成的作业。

　　八位教师大连二十高中赵莹、江苏新海高中李凤珍、上海金山中学何婷婷、唐山开滦一中李辉、绍兴一中的王佩金、青岛九中纪琳、北京十中丁媛慧、天津紫云中学林娜。八节成功的课，带给我们一场精神盛宴，一场生涯规划课的盛会。同中有异，精彩绝伦，各具特色，风采照人。

　　每一位老师在备课、授课中，都一定无数次推翻了的设计，曾经为某个问题冥思苦想，食不甘味，夜不能寐，经历了磨砺成珠的痛苦，破茧成蝶的蜕变。成长正是我们举办此项活动的出发点和落脚点。

　　每一位老师都是一个鲜明的个体，就像蝴蝶的颜色、外型、飞翔的姿势均有不同。他们都带有各自学校鲜明教学理念和特点的基因，带有每个地域的文化中对教育的认同和理解。这正是八节课的价值所在。理念交锋、智慧碰撞、思维启发，行为改进，学人所长，补己之短，才能让我们看到教育更美好的明天。

　　生涯规划课在各个学校都处于探索阶段，什么样的课是一节好的生涯规划课，是我们共同要思考探讨的问题。我心中的好课样态“四有”，即有我，有趣、有启、有效。

　　有我

　　以人为本，目中有人。我在，身心都在。

　　一样的ppt，一样的思路，但因为学生不同而授课内容不同，这才是真正地以学生为中心。上课要让大多数学生积极参与其中，觉得“我在，身心都在”。

　　01备课要有“我”

　　上课不是老师要告诉学生什么，而是一切从学生出发，基于学生的需求和挑战(新方法、关键点、痛苦)，探讨解决的方案。否则，再精彩的设计，也不是他想吃的饭菜，吃起来再美的味道也被打折扣。

　　青岛九中的纪琳老师，课前调查学生关注的9个问题，根据排名课上解决这5个问题。以学生的需求开篇，彰显了以生为本的理念的课堂落地。

　　学习目标撰写应该是学生主语+动词+名词+标准的格式。

　　不用教学目标错误的例子，如“使学生觉察导致拖延的内在思维和引发行动的理智思维”，主语是教师，不是学生。

　　没有标准不好评估，如“提升自信的同时，提升自我反思能力”。

　　学生能区分四象限的关系，正确率至少80%。

　　学生能够认同四象限法则时间分配比例。(心态)

　　学生能够应用四象限法则选择事件的先后顺序。

　　注意动词的运用：知识类、技能类、心态类。标准是可量化可观察。

　　02活动设计要有“我”

　　一堂课，最重要的是让学生忙起来。生涯规划课，重视的是做和行，而不仅是学。这就要求生涯规划课的活动设计要注重体验性和参与性、覆盖面。

　　上海金山中学的何婷婷老师，用形象的外壳，讲抽象的理论，不是名词术语的介绍，而是灌进故事里的形象，用感性语言讲述理性情怀，深入浅出，润物无声，化抽象为生动。我和影子的故事，画“我和我的影子”，“位置、颜色、形状、深浅都由你来决定”寻找现实中支撑的力量，在影子改造计划中注重同学的全部参与。三次全体同学动手体验，不仅是每一个人都在参与，更重要的的是每一个人都在受美术、音乐的审美体熏陶。这些艺术手段的调动，有利于营造舒适、温馨的情境，让学生慢慢打开心灵之门，展露本我的过程，用超我来约束规范，是一堂贴近学生内心，走进学生内心的成功心理课。

　　青岛九中的纪琳老师将学生的才能素养比喻成果子，让全体学生海风吹，分组抢座，动手自评分，全部参与讨论，小组分享的时候，特意给众多听的同学安排任务，记下可行的营养液;两两交流，重写改进意见，任何一个环节，都是全体参与。每个活动瞬间“站得慢，和我一起学猫叫”，“没得选，活在当下”，眼里时时刻刻有每个学生。

　　绍兴一中的王佩金老师，让学生全部角色扮演中，完成拖延猴子和理智人类的大辩论，实现全体学生的深度体验和参与。

　　有我，让学生不仅身体在课堂，更重要的是心灵的在场。真正触动学生内心的那根弦，才不会白白浪费这40分钟。

　　有我，这一节课，学生才会真正有收获。这一节课的影响，才会如水波纹一样，不断的扩散传递。