初中差生有必要劝退不让其报考吗

  首先表明一下我的观点,我不赞同这位班主任做法,但是我能理解;我很理解这位同学的想法,但是有些我不认同。是不是有点绕?我解释一下。

  班主任这么做绝对是不对的,虽说他没有明着来,但是这种充满“心机和阴谋”的伎俩的确很令人讨厌。与其这样,还不如直接开诚布公地和成绩差的学生谈一谈,讲清利弊,建议他们上技校呢。其实那些中考成绩很差、明知道考不上高中的学生去上技校不一定是坏事,他们起码可以掌握一门技术,将来好就业。当然技校出来的学生肯定是比较辛苦的,就算掌握一门技术,因为知识所限,恐怕也难以掌握高精尖的技术。不过,总比高中考不上、什么技术也不学要好吧。我是高中教师,我们学校每年高三很多成绩差的学生会上单招,当然我们不会变相强迫学生的,而是学生主动选择的,老师们还会帮助学生查阅学校,给些建议。这种情况和初三学生上技校好像一样的。但是,我能理解这位老师的做法,因为学校给每个班定了升学任务,会在升学人数、平均分、优生率等各方面来考核班主任,而考核结果直接和老师奖金、评优评模相关,利益驱动之下,班主任自然会想尽办法让自己的班级成绩好一些,奖金是一方面,还有面子问题呢,谁愿意让自己的班级最差啊!所以,要怪也应该怪学校的制度。

  这位同学的想法我也能理解,老师这么歧视自己,换了谁心里也不好受。尤其是明明想让差生去上技校,不影响中考成绩,还不明说,变着法地让学生自己主动离开,把责任推得一干二净。这种自作聪明的手段和做法的确很“小人”,如果直接和学生谈一谈,学生未必不理解老师的苦衷呢。但是,我不赞同题主说的“以后会和同学们有隔阂、就业没有机会,人生轨迹因为一个老师而改变”等等内容。要知道今天的结果主要是你自己造成的,老师不让你好好学习了吗?老师阻碍你去掌握知识了吗?老师让你融入不到那些优秀同学的圈子了吗?老师让你连招聘的门槛都进不了吗?不,不是老师,是你自己荒废了时光、浪费了大好的求学机会,所有的一切都是你自食恶果。十三四岁的孩子如果哪一天想学了,照样可以考上高中、大学,说的没错,关键是你学啊,还等哪一天呢?自己没有实力,还抱怨别人小看你,你不觉得空洞地喊着老师要“一视同仁”很无力吗?我们所面对的现实是什么?现实是崇尚实力、能力,在这个竞争激烈的社会中,没有安身立命的本事,还想得到别人的尊重,那是不可能的。

  老师做的不对,但已成事实,也不必耿耿于怀了。题主该做的是不要抱怨了,从现在开始努力去改变自己吧,无论你正在上什么学校,只要你肯努力刻苦学习,正如你所言,你也可以考上大学,你也可以取得了不起的成绩。来吧,让自己强大起来,成为别人仰视的对象、眼中的风景!加油!

  1. 我教了20年中学,没见过一个孩子十三四岁就能参加中考的,十三周岁上初中就算早的了。

  2. 羞羞感,差学生的羞耻感从来都不会体现在跟学习有关的事情上,不完成作业不羞,抄作业,找人代写也不羞,考试成绩个位数也不羞,唯一羞的就是被老师批评,而且是羞而不知耻,更谈不上后勇,所谓的羞就是老师伤害了自己的面子而已。

  3. 到了该中考了还很差的同学还说哪天想学了就能考上高中上大学????你确定是在中国参加中考吗?那些很认真读书还考不上高中的怎么解释?你那高中大学哪天想读书学习了就能考上?都到了初三了你所谓的哪天是哪天???

  4. 初中退学还影响到结婚了,话里话外你上学的重要目的就是在初中搞好异性同学关系,为将来结婚打基础,上初中三年就中考,你不会为一个三年内的人生重要转折点努力学习,让自己成为一个差学生,却为了一个十年以后成年人该想的事早早的做打算,我该说你理想远大还是天生情种?可见差学生也并非浪得虚名。

  5. 差学生的人生未必失败,关键不要每一步都走差了,永远不要为自己的失败找借口,要为成功找方法,去努力争取。

  6. 个人观点: 一个班主任没有权利劝退学生,普通老师而已,只是一个执行者改革开放四十年了,各行各业都取得了惊人的变化和进步,唯独中小学的教学模式似一潭死水,显然不适应新时代的要求。

  很多人抱怨中小学学生是“劳动模范”,超时工作 没有节假日;睡眠不足,近视率居高不下;书没读多少,身体却弱不禁风。授课老师认为一拨不如一拨,“你们是我教的最差的一届。”学生苦水一肚子,“吃奶的力都用上了,怎么还说我不努力呢?”家长心急如焚,求爷爷告奶奶,“为了你的学习,操碎了心。”学生累,老师累,家长累,这说明了什么?

  中小学能不能双向选择,学生自主选择老师,愿意跟谁学就跟谁学。老师双向选择可能性不大,因为有义务教育法。在中小学中引进竞争机制会怎样呢?适度竞争会提高效率,各行各业如此,中小学教学亦如此。据统计,目前有数万名中小学生选择了体制外学习,他们不参加中高考,不参加中小学的考试,结果如何呢?仁者见仁,智者见智,说法不一,总归是一个选择吧。曾经有人邀请我去体制外的“私塾”授课,被我拒绝,理由是不认可不参加中高考的观点。我认为可以不必每天去学校上学,但考试必须参加,这是社会层面的竞争,结果被社会记录并承认。

  我倾向每位学生都参加中高考,这是难得的人生经历,不可或缺。我的一位学生参加了高考(我要求他),在国内一流大学读了两年,带着学分在美国的大学再读两年,毕业后立刻被美国LinkedIn公司(现为微软)录用,在硅谷。他比较成功,心想事成,为他骄傲。我的一个小学生,不是每天上学,最少的一学期上学天数是19天(老师的统计),别人上学时,他去了游乐场、游泳池、图书馆……很“悠闲”,但期中期末考试都去,各科都在90分以上,数学几乎都是满分。今年上初中(北京一流的“附中”),分班考试成绩很好,进了所谓的好班(科技班),数学提优“混进”了A班(年级前30名)。我在想:是他的小伙伴“让着他”,还是我的教学新法效率高。段子:“猪八戒成佛是因为跟对了人。”

  小学数学教学的内容和手法说是数百年前的模式不为过(可以考证),特别是所谓奥数的教法不伦不类,搞得小学生神魂颠倒,痛苦不堪,家长谈“奥”色变,社会惊慌失措,大喊取消。一件简单的事情人为复杂化了,是故弄玄虚“捞钱”,还是另有所图,不得而知。奥数是数学的初级部分,初一初二数学提优课中随处可见。授课老师试图用“生活类语言”替代“数学语言”讲解数学问题,如同用中文教英语,结果能好吗?我们二十年的教学研究和实践得出结论:授课“语言”的偏差导致学生思维混乱,学习效率低下,形成记忆学习的习惯(记题型)。记忆学习具有“封闭性”,后患无穷,想想中国人为什么鲜有获得诺贝尔奖?

  我们主张小学教学的目的是帮助学生形成“智慧学习”的习惯(先入为主,尤为重要)。智慧学习具有开放性、包容性和愉悦性,有利于今后的创新。伟人说“从娃娃抓起”,那中小学教学改革就从小学开始吧。承认“错误”,改正错误,俊杰也。

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